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Sección: Docentes protagonistas

LA VUELTA AL MUNDO EN OCHENTA DIAS 2013

por sorayaacm


Esta experiencia ha sido vista por 2418 docentes

Visiòn: Consolidar la formación de sujetos sociale

Objetivo

1.- Naturaleza del Proyecto – Origen y Fundamentación
Teniendo en cuenta el diagnóstico del grado hecho a principio de año, y considerando las fortalezas del grupo, se trató de buscar nuevas estrategias que permitan al niño la apropiación y usos de herramientas pertinentes para que construya sus propios conocimientos.
Considerando que es un grupo que necesita estar súper motivado para que comience a trabajar, se descubrió que a través del viaje imaginario el niño se trasladaba placenteramente a diferentes mundos generando en él nuevas inquietudes , motivo por el cual a partir de fines de junio se implementó este proyecto : “La Vuelta al Mundo en Ochenta días”, el que sirvió como disparador para el desarrollo de todas las actividades áulicas del año.
Por lo anteriormente expuesto y respetando los intereses y necesidades del grupo, consideré implementar no sólo, una serie de actividades articuladas entre sí que apunten a facilitar la apropiación de los conocimientos, sino que también éstos les permitan a los niños el logro de competencias de significación social a través del desarrollo de un pensamiento lógico, reflexivo, crítico y creativo que favorezca el discernimiento sobre situaciones complejas y conflictivas para elaborar juicios personales enmarcados coherentemente con valores como equidad, solidaridad, justicia, libertad, cooperación, cuidado y respeto personal, por los demás y por la naturaleza.
Esto nos permitió a ellos y a mí poner en prácticas las actividades que requiere el diseño curricular para cuarto grado, como así también la necesidad de integrar a las nuevas tecnologías y a otras áreas del conocimiento; uso de Edmodo, cración del Blogg, Música, Francés, Plástica, Tecnología, haciendo uso de las netbook entregadas por el G.C.B.A.
“El derecho a la individualidad o a la diferencia de un grupo, es un derecho fundamental y una expresión de libertad”.
a.- Marco Teórico
Las Ciencias Sociales son una construcción didáctica para la enseñanza y el aprendizaje de objetos de estudios referidos a las sociedades.
A través de su enseñanza se espera que los alumnos conozcan la complejidad del mundo social, la existencia de identidades compartidas y diversas y que construyan su visión crítica teniendo en cuenta las posibilidades de transformación de la sociedad en un marco democrático y de respeto a los derechos consensuados universalmente.


b.- Finalidad del Proyecto (Propósitos)
* Crear un espacio adecuado para que el alumno pueda comunicarse con el otro en situaciones de la vida real, y que reconozcan las normas no como obligación sino como derechos.
* Reconocer y respetar diferentes sociedades atendiendo a la diversidad cultural en el ayer y el hoy.
* Contribuir al desarrollo de lectores permanentes y activos favoreciendo el desarrollo de la creatividad de cada uno de ellos.

c.- Objetivos
QUE EL ALUMNO:
*Articule y confronte contenidos entre las diferentes áreas.
* Desarrolle actitudes responsables y comprometidas; como por Ej; participación, colaboración, solidaridad.
* Resuelva distintas situaciones a través de diferentes registros buscando información, procesándola y analizándola.
* Conozca las teorías que explican los procesos de continuidad y cambio.
* Construya aprendizajes significativos a partir de conocimientos previos y mediante el empleo de diferentes estrategias y herramientas , en las diferentes áreas del conocimiento.
* Reflexione sobre las normas que regulan las distintas relaciones de los hombres en un sistema democrático.

* Tome conciencia de la importancia de la conservación del medio ambiente, teniendo en cuenta que el hombre es el único que puede modificarlo.
* Reflexione sobre las normas que regulan las distintas relaciones de los hombres en un sistema democrático.
* Elabore estrategias personales para resolver problemas y modos de comunicar sus procedimientos y resultados, considerando las formas de comunicación como objeto de reflexión.
*Resuelva múltiples situaciones que involucren distintos sentidos de las operaciones básicas, en diversos campos numéricos.
* Ponga en juego las propiedades de las operaciones para producir procedimientos de cálculo y para decidir respecto de la validez de ciertas proposiciones.
* Participe como miembro de una comunidad de escritores - lectores, es decir, desarolle con ayuda del docente quehaceres tal como; consultar con los compañeros mientras planifican los textos formulando sus interrogantes con precisión creciente, pedir colaboración en la revisión de los propios escritos, someterlos a la consideración en la revisión de los propios escritos, someterlos a consideración de otros lectores, permanecer abiertos a las crìticas y sugerencias de otros, colaborar en la revisión de la escritura de sus compañeros, ayudar a detectar problemas y a aportar ideas para resolver lo ya planteado.
* Reorganize, reelabore y confronte la información recabada en diversas fuentes consultadas, en función de los propósitos con los cuales se está estudiando un tema y aplicando los criterios discutidos en clase.
* Consultar diferentes fuentes.



d.- Metas
* Lograr una convivencia, apertura e integración, teniendo en cuenta que participan individualidades con intereses propios.
Muestra estàtica y dinámica de lo trabajado en las diferentes àreas como producto final del Proyecto.

e.- Beneficiarios (Destinatarios)
Alumnos de 4º “B”
g.- Localizaciòn física (Lugar)
Escuela 13 D.E. 11


Nivel educativo: Educación básica
Recursos tecnológicos:

blogs, comunicacion, access, onenote, power_point, word, recursos audiovisuales, software educativo

Contenido

Especificaciòn operacional de las actividades y tareas a realizar.
Contenidos a trabajar:
Ciencias Sociales:
* Ambientes
* Sociedades indígenas
* Minerìa y comercio colonial
* Servicios urbanos

Ciencias Naturales:
• Los Materiales
• Los Seres Vivos
• Fuerzas y Movimientos
Pràcticas del Lenguaje:
Quehaceres del lector:
• Usar el contexto para construir significados a partir de las relaciones léxicas, núcleos y secuencias narrativas.
• Valorar la lectura literaria como experiencia estètica.
• Avanzar en el texto buscando ampliar información contada en el título y el copete.
• Estrutura de la noticia .
• Integrar una comunidad de lectores.
• Seguir a un autor: Julio Verne
• Compartir con otros la lectura y confrontar diferentes interpretaciones.
• Lectura de diferentes tipos de carta; Correo Electrònico.

Quehaceres del escritor:
• Reconocer que todas las palabras tienen sìlabas.
• Revisar el propio texto mientras se està escribiendo.
• Escribir una noticia de acuerdo a un plan previo.
• Consultar con otros.
• Anticipar mientras se està escribiendo decisiones que habrá que tomar.
• Recurrir a la escritura con un propósito determinado.
• Tener en cuenta el destinatario.
Quehaceres del hablante:
• Narrar y renarrar. Seleccionar el momento para dar inicio al relato.
• Organizar los sucesos que se relatan.
• Tomar conciencia de la existencia de otras lenguas.
• Distinguir a través del lenguaje los estados emocionales.
• Exponer oralmente.
• Precisar criterios que fundamenten opiniones.
• Diversidad linguìstica en el aula.
• Elaborà conclusiones a partir de lo leído y escuchado.
• Narrar acelerando o lentificando un relato con la finalidad de generar sorpresas con los oyentes.
• Distinguir a partir del lenguaje los diferentes estados emocionales.
• Exponer oralmente.

Reflexiones sobre el lenguaje:
• Concordancia entre sujeto y predicado.
• Diferentes tipos de oraciones según la actitud del hablante.
• Nivel de las microestructuras textuales: Las clases de palabras como diferentes modos de aprehender la realidad. El verbo; pasado, presente, futuro. Adjetivos, sustantivos.
• Relaciòn entre los tiempos verbales: presente-pasado-futuro.
• El sustantivo. Su clasificación semántica ( comunes-propios) y morfológica.
• Sustituciòn lexical. Relaciones semánticas entre palabras: sinónimos – antónimos.
• La concordancia en la oración.
• Reglas generales de acentuación.
• Palabras agudas, graves y esdrújulas.
• Nivel de las macroestructuras textuales: cohesión y coherencia textual.
• Uso de conectores para establecer relaciones de orden causal, condicional o temporal.
• El verbo. Los tiempos verbales.
• El predicado verbal simple.
• El adverbio. Clasificaciòn semántica.
• Estrategias cognitivas de lectura:
o Prelectura, lectura y poslectura
o Lectura oral y sileciosa.
o Lectura comprensiva y extrapolativa.
o Esquema de contenido
o Sìntesis
o Resùmen
o Producciòn oral y escrita.
o Jerarquizaciòn de ideas.
o Conectores.
o Conversaciones.
o Debates
o Opiniones.
o Confrontaciòn.
Matemàtica:
Ver mapeo curricular.
3.- Tiempo Estimado
Julio - Diciembre
4.- Recursos
Humanos y materiales.
Materiales; computadora, libros, biblioteca del aula y de la escuela, Mapoteca, experiencia directa: Museo “Prohibido No Tocar”, laboratorio de informática, proyector, películas, Google Earth, RAE ( Diccionario de la Real Academia Española), Cartulinas, Afiches, Tiza, Pizarròn, Procesadores de Texto, Graficadores, cámara, etc…

Desarrollo

5.- Integraciòn de áreas y contenidos.
*Realizaciòn de diferentes tipos de circuitos con temáticas de Ciencias Naturales.
* Elaboraciòn de un pequeño barquito a vapor con material reciclable.
*Elaboraciòn de un pequeño barquito eléctrico con material reciclabe y pilas o baterìas
* Avances en las comunicaciones: distintos modelos de teléfonos y funcionamiento básico.
* Elaboraciòn de un molino de viento; generando energía eólica iluminar una casita .
* Realizar velas con càscaras de naranjas investigando los por què.
* Tecnologìa: Elaboraciòn de un mapa con su circuito, siguiendo el recorrido de “La Vuelta al Mundo en Ochenta días”.
* Plàstica: Creaciòn de las imágenes en afiches y/o cartulinas.
* Mùsica: Observar y focalizar en los diferentes tipos de instrumentos de cuerda a lo largo del mundo.
* Francès: Epìgrafes, breve teatralización, presentación en Power Point con las grabaciones y filmaciones de lo hablado por los alumnos.

7.- Evaluaciòn
Serà constante, de proceso y producto.
Pruebas objetivas y tradicionales. Digitales. Apareamientos, cuestionarios guìas, lectura de imágenes, cuadro de barras, etc.
5.- Integraciòn de áreas y contenidos.
*Realizaciòn de diferentes tipos de circuitos con temáticas de Ciencias Naturales.
* Elaboraciòn de un pequeño barquito a vapor con material reciclable.
*Elaboraciòn de un pequeño barquito eléctrico con material reciclabe y pilas o baterìas
* Avances en las comunicaciones: distintos modelos de teléfonos y funcionamiento básico.
* Elaboraciòn de un molino de viento; generando energía eólica iluminar una casita .
* Realizar velas con càscaras de naranjas investigando los por què.
* Tecnologìa: Elaboraciòn de un mapa con su circuito, siguiendo el recorrido de “La Vuelta al Mundo en Ochenta días”.
* Plàstica: Creaciòn de las imágenes en afiches y/o cartulinas.
* Mùsica: Observar y focalizar en los diferentes tipos de instrumentos de cuerda a lo largo del mundo.
* Francès: Epìgrafes, breve teatralización, presentación en Power Point con las grabaciones y filmaciones de lo hablado por los alumnos.

7.- Evaluaciòn
Serà constante, de proceso y producto.
Pruebas objetivas y tradicionales. Digitales. Apareamientos, cuestionarios guìas, lectura de imágenes, cuadro de barras, etc.

Cierre

5.- Integraciòn de áreas y contenidos.
*Realizaciòn de diferentes tipos de circuitos con temáticas de Ciencias Naturales.
* Elaboraciòn de un pequeño barquito a vapor con material reciclable.
*Elaboraciòn de un pequeño barquito eléctrico con material reciclabe y pilas o baterìas
* Avances en las comunicaciones: distintos modelos de teléfonos y funcionamiento básico.
* Elaboraciòn de un molino de viento; generando energía eólica iluminar una casita .
* Realizar velas con càscaras de naranjas investigando los por què.
* Tecnologìa: Elaboraciòn de un mapa con su circuito, siguiendo el recorrido de “La Vuelta al Mundo en Ochenta días”.
* Plàstica: Creaciòn de las imágenes en afiches y/o cartulinas.
* Mùsica: Observar y focalizar en los diferentes tipos de instrumentos de cuerda a lo largo del mundo.
* Francès: Epìgrafes, breve teatralización, presentación en Power Point con las grabaciones y filmaciones de lo hablado por los alumnos.

7.- Evaluaciòn
Serà constante, de proceso y producto.
Pruebas objetivas y tradicionales. Digitales. Apareamientos, cuestionarios guìas, lectura de imágenes, cuadro de barras, etc.

sorayaacm

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Argentina

Categoría:
Educación básica


Autores

CABREJO MILL<br /> SORAYA ANDREA



Áreas

Artes, Lengua, Ciencias Naturales, Formación Ética y Ciudadana, Lenguas Extranjeras, Ciencias Sociales, Matemática





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Los expertos iberoamericanos
en TIC reflexionan con nosotros
Mariana Maggio

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¿Crees que la incorporación de las TICs en las clases fomenta a que los alumnos lean menos libros?

Argentina lsuarez (0) (0)

Para nada! Además si hay libros en Internet, ya no hay excusas para no leer!

Venezuela RAQUEL PEÑA (1) (3)

Todo lo contrario las TICS hacen más amena y divertida la lectura es un concepto erróneo el decir que la tecnología aisla al individuo de la lectura, yo como docente he aprendido mucho con la tecnología, existen tantos libros , artículos, páginas como estas que te explican paso a paso, en verdad es una herramienta maravillosa que sólo debe orientarse de cómo usarla. El problema no está en la tecnología, sino en quienes la usan en forma inadecuada y utilizándola con mensajes perversos, por eso el docente debe promover mayor uso de ella en el aula, así vamos disminuyendo los antivalores e incorporando al estudiante a un mejor uso de la tecnología y que aprenda a evadir la basura tecnológica. Saludos

México JACOBO (0) (5)

La incorparación de las TICs. va a depnder de la dinamica del profesor por establecer formas de trabajo que comprendan lectura interactiva y fomento de ler un libro

México hilda1409 (0) (0)

Estoy de acuerdo contigo, hay libros en linea, y depende de los maestros o de la misma persona, cultivar el gusto por la lectura.

República Dominicana sorabia Usuario Novato (6) (18)

La integración de las TIC en la clase hace que aquellos alumnos que realmente le interese la lectura, lean más por vía de otros medios, ya no solo utilizan el libro físico, sino que realizan descargas de libros y tienen más facilidades y oportunidades de leer lo que le llama la atención y les gusta