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Sección: Docentes protagonistas

CURRICULO

por mercedes


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DESARROLLO DEL SILABO: DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

Objetivo

Analiza el Diseño Curricular Nacional como instrumento principal de la Educación.


Nivel educativo: Educación superior
Recursos tecnológicos:

Microsoft PowerPoint

Contenido


ÁREAS DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR

ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS

Desarrollo

CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN TEORIA Y DISEÑO DEL CURRICULUM TERCER CICLO – 2010-I
PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 09


I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Carrera Profesional : Educación
1.2. Asignatura : Teoría y diseño del currículum
1.3. Unidad de Aprendizaje: Segunda unidad: Conceptos fundamentales del currículo y análisis del Diseño Curricular Nacional
1.4. Unidad de Competencia: Identifica, analiza y valora las fuentes psicopedagógicas del currículo, enfatizando en la diversificación y operativización del mismo de acuerdo a la problemática del contexto.
1.5. Tema : Plan Nacional de Educación para todos -Foro Mundial sobre la educación -marco de acción de Dakar.
1.6. Tiempo : 04 horas
1.7. Escenario : Aula
1.8. Docente : Mg. Mercedes Collazos Alarcón
merale1958@hotmail.com

II. ELEMENTOS DE COMPETENCIA

Analiza el acuerdo tomados en el Plan Nacional de Educación para todos -Foro Mundial sobre la educación -marco de acción de Dakar.

III. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INDICADORES DE DESEMPEÑO.

- Resúmenes grupalmente, producto del análisis respectivo de el acuerdo tomados en el Plan Nacional de Educación para todos -Foro Mundial sobre la educación -marco de acción de Dakar
- Participación activa y pertinente durante el desarrollo de las exposiciones de la docente y en los Equipos de trabajo con argumentos coherentes que contribuyen colaborativamente a la construcción del conocimiento y al aprendizaje grupal.

IV. PROCESO DIDÁCTICO

MOMENTOS CONTENIDO Y ESTRATEGIAS TIEMPO

Iniciación - La docente inicia el diálogo recordando aspectos básicos estudiados en clase.
¿Porque es importante el DCN? ¿De qué manera será importante en nuestro quehacer pedagógico?¿Cuáles son las áreas curriculares? - A continuación y con el apoyo de los estudiantes enuncia el tema de la clase y declara los elementos de competencia a desarrollar
10 minutos

MOMENTOS CONTENIDO Y ESTRATEGIAS TIEMPO

Desarrollo Recepción de la información:
La docente, expone y dialoga con los estudiantes acerca de el acuerdo tomados en el Plan Nacional de Educación para todos -Foro Mundial sobre la educación -marco de acción de Dakar
Observación selectiva
- A continuación y con la finalidad de promover el aprendizaje cooperativo, aplica la técnica de equipos de trabajo para desarrollar el tema
A cada Equipo formado se le responsabiliza de un área correspondiente.
División del todo en partes
Elaboran un resumen y exponen
Interrelación de las partes para explicar o justificar:
Un representante de cada equipo expone la sistematización de su trabajo. Docente acompaña y participa aclarando dudas.
. 170 minutos
Culminación -En forma individual redactan sus experiencias vividas en clase y lo ubican en el tiempo respeto a los tipos de currículo. Exponiendo sus conclusiones finales,
Docente sistematiza el tema aclarando dudas, retroalimentando.
- Se realiza la meta cognición: ¿Cómo se han sentido trabajando en equipo?
¿Qué hemos aprendido hoy?
¿Les ha gustado la forma de trabajar?
¿Cuáles
Evalúa la técnica utilizada, los logros obtenidos y la participación de los estudiantes en base a los instrumentos de evaluación pertinentes que se encuentran como anexos en el sílabo de la asignatura.
20 minutos
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Diseño Curricular Nacional de la EBR DE LA TORRE, Saturnino Invocación Curricular, Ed. Kinson, Madrid, 1994.
ESCUDERO. Juan Diseño, Desarrollo e Innovación Curricular, ED. Síntesis, Madrid, 1996
PEÑALOZA, Walter. El Currículo integral, Universidad de Zulla, Venezuela, 1995
PÉREZ PÉREZ, Ramón el Currículo y sus componentes, ED. Oikos, Barcelona, 1994, Teoría y diseño curricular www.slideshare.net/.../teora-y-diseo-curricular-2644334
STENHOUSE, L (1987), "Problemas en la investigación y desarrollo del curriculum", en: Investigación y desarrollo del currículum, Morata, Madrid, pp.274-290.


ESCUELA DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Curso: Teoría y diseño curricular Sesión de Aprendizaje : 1

Nº APELLIDOS Y NOMBRES
1.Participar activamente en las preguntas realizadas por el maestro (0-5) 2.Leen en pares el documento proporcionado (0-5) 3.Formula sus ideas en pares adecuadamente (0-5) 4.Presentan un resumen de la clase
.PIAC(0-5) TOTAL
Ficha de autoevaluación
Nombre Completo---------------------------------------------------------------------Asignatura: ___________________________
Semestre: 2011-I Ciclo : III
Instrucciones:

1. Lee con atención cada uno de los aspectos considerados en la ficha de autoevaluación.
2. En caso de no comprender claramente su uso y administración consulta con tus profesores.
3. En cada clase debes autoevaluarte con mucha responsabilidad y veracidad.
4. Marca un aspa (X) bajo el indicador correspondiente.
Variables Indicadores Pocas veces
o nunca A veces Casi
siempre
Actitud crítica Pregunta al profesor(a) Acepta sus propios errores.
Creatividad Propone situaciones problemas diferentes a los entregados.
Aporta generalmente nuevas ideas.
Produce y presenta materiales originales satisfactoriamente.
Autonomía Busca respuestas a sus inquietudes en fuentes que no le han indicado.
Lee y prepara fichas sin que se lo indiquen.
Toma decisiones.
Tiene iniciativa propia.
Actitud
democrática Permite que sus compañeros lo contradigan. Interrumpe a sus compañeros.
Le gusta que acepten sólo sus ideas.
Tiene disposición a la crítica constructiva propia o de sus pares
Responsabilidad Entrega a tiempo sus trabajos.
Es puntual para ingresar a clases.
Cumple con los trabajos asignados.


FICHA DE COEVALUACIÓN
Apellidos y Nombres: ________________________________________________________
Asignatura: ________________________________________________________________
Semestre: ______________________ Año: ___________Ciclo ___________________
Instrucciones:
1. Lee con atención cada uno de los aspectos considerados en la ficha de coevaluación.
2. No olvides que esta pauta debe emitir tu juicio de valor con respecto a la participación que han tenido tus compañeros de grupo.
3. En caso de no comprender claramente su uso y administración consulta con tus profesores.
4. No olvides que los juicios que tú des deben entregarse con responsabilidad, respeto y veracidad.
5. Finalmente, marca un aspa (X) bajo la escala, cada vez que se reúnan para trabajar
Nombre miembro
del grupo Variables Indicadores Escala:
Pocas
veces A veces Casi nunca
Desarrollo de contenidos Profundidad.
Claridad
Responder a objetivos del trabajo
Responsabilidad Cumple con la entrega de los trabajos a sus compañeros.
Es puntual para llegar a las reuniones con su grupo.
Cumple con los trabajos
asignados
Actitud Democrática Discute con sus compañeros
con el propósito de imponer su voluntad.
Es puntual para llegar a las reuniones de grupo.
Acepta que sus compañeros lo contraigan.
Tiene disposición a la crítica constructiva por parte de suspares

Cierre

Esta sesión tiene una duración de dos horas y se aplicó en el curso de DISEÑO CURRICULAR.

mercedes

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Perú

Categoría:
Educación superior


Autores

Mg. Mercedes Collazos Alarcón



Áreas

Formación Ética y Ciudadana





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Los expertos iberoamericanos
en TIC reflexionan con nosotros
Teresa Lugo

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La incorporación de la tecnología como herramienta para dar clase, ¿te ha facilitado la obtención de materiales didácticos?

Guatemala Cahabonero (0) (0)

si es buen elemento para facilitar el aprendizaje, pero recomiendo no abusar de ella ya que estariamos en una gran equivocacion...

México Kimo Usuario Novato (1) (9)

La incorporación de las TIC como herramienta para dar clases me ha facilitado la enseñanza de la Física I pues utilizo los laboratorios virtuales de la web y también los vídeos de Youtube.

Argentina ANIDAVID Usuario Novato (3) (54)

Si en mi caso me ha facilitado muchos materiales y recursos. Pero el principal desafío ha estado en ¿cómo integrar de forma eficiente el modelo Tpack, “Technological PedAgogical Content Knowledge” ?. Porque al momento de recurrir o poner en escena un recurso o herramienta Tic, se plantea la necesidad de contar con un pleno conocimiento de lo tecnológico, además de un conocimiento del contenido y un conocimiento pedagógico.

México Meza Hurtado (0) (2)

Claro que si, desde que tome el curso del PROFORDEM, aprendí estrategias visuales vía software y el Internet, y para son indispensables, ya que los alumnos las utilizan diariamente y debemos estar acordes a ellos.

Argentina ameliapereyra (0) (0)

Sí, muchisimo! Me encanta además que puedo leer libros online y no hace falta ir hasta la biblioteca de mi colegio.